社群媒體，已成為現代人獲取新聞的主要管道。然而，平臺上的大量資訊洪流，以及由演算法驅動的內容呈現方式，導致人們只會看到符合個人偏好的訊息，也造成訊息的片面性或失真。隨著人工智慧技術的快速發展，威權國家製造假訊息，甚至藉此進行認知作戰，變得愈來愈容易且迅速。在2014年的克里米亞公投期間，俄羅斯即透過網絡平臺，散布精心設計的假新聞，造成超過97％的克里米亞人，投向俄羅斯的統治。

 認知作戰的例子層出不窮，不僅凸顯媒體識讀能力的重要性，也顯示假訊息在全球政治中的戰略意義。質言之，在認知作戰中，假訊息扮演了關鍵的工具角色，能夠迅速擴散並形塑公眾意見，進而影響政策制訂和國際關係。在敘利亞內戰期間，游擊隊雙方利用假新聞來贏得國際同情和支持，有些假訊息更被用來指控對方使用違反國際法的化學武器，引發軒然大波，也對局勢產生重大影響。

 假訊息，對社會信任造成的破壞是深遠的。當公眾反覆接觸不實的報導，可能對所有媒體產生懷疑，降低社會對新聞機構的整體信任度；假訊息也將影響民主制度運作，扭曲人民價值觀，削弱政策的正當性。在公共安全方面，不實的新聞造成社會不安，特別是在危機事件發生時，錯誤的訊息可能導致不當的應對措施，增加社會動盪和人民的不安全感。

 現今社群媒體平臺的最大特色，是透過內建的複雜演算法來分析用戶行為，包括點閱、喜好和互動，以此訂制並推送個性化內容。這種技術雖然可以提高用戶的參與度和停留時間，卻也導致了訊息泡沫和回音室效應。

 專家認為，演算法驅動的內容分發機制，不僅會對個人的認知有深刻影響，也對社會整體的訊息健康和民主討論不利。因此，如何理解和分析社群媒體的運作機制，並且透過政策和教育來對抗此一現象，對於現代社會至關重要。

 在資訊爆炸的時代，媒體識讀能力是公民必須具備的技能。其內涵不僅包括辨識和分析訊息技能，更涵蓋了批判性思維，讓人們能夠理解和評估媒體訊息的來源、意圖和背景。隨著數位技術的發展，訊息的生成和傳播更加迅速和廣泛，公眾在不具備足夠識讀能力的情況下，更容易在無意間接收誤導性或不實的訊息。

 此外，缺乏媒體識讀能力可能加深社會分裂。當公眾不能有效評估政治宣傳或假新聞時，他們更容易受到極端主義或煽動性言論的影響，而強化媒體識讀教育，不僅提高公眾的訊息辨識能力，也能促進社會的整體健康和民主穩定。

 現今，媒體識讀教育已是公民基本素養的核心。建議政府和教育部門應將媒體識讀課程，列為中、小學及大學的必修，課程亦應涵蓋訊息來源的評估、訊息的批判性分析，以及如何辨識和反制假新聞及誤導性訊息。

 事實上，許多歐洲國家從2014年開始，即將媒體識讀和訊息素養納入教育體系，透過全面的教育策略，強化學生的批判性思維能力。例如，芬蘭學生被教育如何分析新聞報導、社群媒體文本及其他媒體內容，評估其真實性和目的。上述教育策略被認為是芬蘭成功抵抗外來訊息操作，以及提高公共訊息識讀能力的關鍵因素。

 網路時代，政府可以在不侵害言論自由的前提下，強化社群媒體平臺監管。首先是立法要求社群媒體平臺，提升演算法透明化，使公眾和監管機構能夠理解和評估相關演算法，如何影響訊息的流通和展示；透明化則在增加平臺的責任感，促使其採取更公正和中立的內容策略。

 對於散布假訊息的帳戶，應實施更嚴格的處罰。不僅封禁違規帳戶，也應包括對重大違規行為的罰款或其他法律後果，並作為對其他使用者的強烈警示。此外，提倡設置獨立的第三方機構，監督和評估社群媒體平臺的內容管理策略和訊息真實性也有必要。這些機構應具備足夠的權威和資源進行獨立審查，並對公眾提供透明的報告。

 從烏俄、以哈戰爭可知，假訊息的製造和傳播已變得更加迅速和簡便，不僅威脅到公開訊息的真實性，也對民主和公共安全構成挑戰。透過實施媒體識讀教育，提高公眾辨識和分析訊息的能力，並透過立法加強對社群媒體平臺的監管，確保演算法的透明化及處罰散布假訊息的行為，可以有效抵制認知作戰，保護訊息環境的健康。這些努力，也有助建立理性和批判性的公共討論空間，讓社會大眾有能力對抗假新聞的危害，鞏固民主與公共安全。